5ème4/5ème5 - Séquence 4, Etude d'une image

En quoi ce tableau de Bruegel peut-il vous rappeler les fabliaux?  

Répondez à cette question à la fois :

1°) sur le plan du contenu de l'image (en évoquant des éléments visuels qui se rapprochent des scènes de fabliaux) 

2°) sur le plan de l'atmosphère (qu'est-ce qui dans cette image donne une atmosphère comparable à celle d'un fabliau?)

5ème4/5ème5 - Séquence 4, séance 2 "Les formes de la moquerie dans les fabliaux"

Séance 2 : Les formes de la moquerie dans les fabliaux

            Comme on l’a noté dans la séance précédente, les fabliaux visent à se moquer des défauts de la société. Les fabliaux décrivent des réalités du Moyen Age que les romans de chevalerie n’évoquent pas.

Ainsi, parmi les fabliaux étudiés, « Brifaut » rit de la bêtise du marchand et du caractère colérique de sa femme, « Le Vilain Ânier » se moque des mœurs des paysans ; « La Vieille qui graissa la main du chevalier » critique le goût immodéré de l’argent et se moque de l’incompréhension d’une expression populaire ; enfin, « Le prêtre et les mûres » rit du pêché de gourmandise chez un membre du clergé.

L’attitude des personnages principaux des fabliaux est généralement condamnée par le narrateur. Le point de vue du narrateur est exprimé dans la morale, à la fin du texte.

5ème4/5ème5 - Séquence 4 " La moquerie au Moyen Age", séance 1 "Qu'est-ce qu'un fabliau?"

Séquence 4 : La moquerie au Moyen Age

Textes-support : principalement des fabliaux et des extraits du Roman de Renart ; ouverture aux jeux médiévaux (le jeu de Marion et Robin) et à la chantefable (Aucassin et Nicolette) aux farces.

Séance 1 : Qu’est ce qu’un fabliau ?

Les fabliaux sont des textes originaires du Nord de la France (ils se passent dans des villes du Nord comme Arras, Abbeville, Compiègne ; le mot fabliau vient du dialecte picard, la Picardie est une région du nord). La plupart d’entre eux sont anonymes (on ne connait pas leurs auteurs). Ils se présentent comme des histoires vraies (ou prétendument vraies) et sont issus de la littérature orale, interprétés  avec humour par des jongleurs devant un auditoire.

Comme les fables, les fabliaux sont des textes en vers (généralement en octosyllabes) et s’achèvent par une morale adressée à l’auditoire ou au lecteur. Ils racontent des histoires plaisantes, visant à faire rire en se moquant des défauts humains et critiquant la société du Moyen Age : les vilains, les bourgeois, les prêtres, les femmes…

4ème3/4ème4 - Séquence 4, séance 2 (La scène d'exposition)

Séance 2 : Qu’est-ce qu’une scène d’exposition ?

Texte-support : Le Cid, Acte 1, scène 1

            Au théâtre la fonction de la première scène est de donner au lecteur les éléments nécessaires pour comprendre les relations entre les personnages et le contexte de l’action (ce qui précède l’histoire et peut l’influencer ; les craintes et les espoirs des personnages à propos des évènements futurs). On appelle cela une scène d’exposition. Elle peut se présenter de différentes façons : dialogue entre des personnages principaux (rare dans les tragédies), dialogue entre des personnages secondaires (valets, domestiques, confidents ; situation beaucoup plus fréquente) ou encore entre un personnage principal et un personnage secondaire (Chimène et Elvire dans Le Cid).

Dans la scène d’exposition du Cid, les informations importantes que nous apprenons par Elvire, gouvernante de Chimène, sont que le Comte Don Gomes apprécie Rodrigue et semble prêt à accorder le mariage de sa fille avec celui-ci.   Cette scène d’exposition permet aussi de comprendre qu’une rivalité existe entre Don Sanche et Don Rodrigue pour obtenir la main de Chimène. 

Enfin, c’est une scène qui commence dans la joie, décrit une espérance, mais celle-ci sera déçue par l’élément perturbateur que constituera la brouille entre les pères de Chimène et Rodrigue (voir Acte 1, scène 3, la gifle de Don Gomes à Don Diègue). On peut remarquer cependant que Chimène est troublée et doute déjà de cette espérance sans raison apparente. Ce que ressent Chimène c’est le sentiment intuitif de la fatalité, fréquent chez les héros de tragédie.

Selon le principe de tension et de résolution qui organise toute action théâtrale, on perçoit déjà, dans cette scène l’espoir et le doute qui permette de maintenir l’intérêt dramatique et le suspens de la pièce. 

4ème3/4ème4 - Chapitres de Notre-Dame de Paris à lire (pour le 18 mars)

Pour les élèves ayant une autre édition que celle de Flammarion dans la collection "Etonnants classiques", la lecture intégrale du roman n'est pas obligatoire, mais vous devez absolument lire les passages cités des chapitres ci-dessous :

1. LIVRE PREMIER
2. I - LA GRAND'SALLE Du début du chapitre à « laquelle devait se faire également dans la grand’salle ».
6. V - QUASIMODO De « le pape des fous était élus » à « avant la promenade des rues et des carrefours ».
7. VI - LA ESMERALDA Du début du chapitre à « C’est de l’égyptiatique ».
8. LIVRE DEUXIÈME
11. III - BESOS PARA GOLPES Du début à « baissa la tête et joignit les mains ».
12. IV - LES INCONVÉNIENTS DE SUIVRE UNE JOLIE FEMME LE SOIR DANS LES RUES De « Il hâta le pas » à la fin.
15. VII - UNE NUIT DE NOCES Du début à « quelque chose de pensif et passionné ».
16. LIVRE TROISIÈME
17. I - NOTRE-DAME De « Les grands édifices, comme les montagnes » à « le temps est l’architecte, le peuple est le maçon ».
18. II - PARIS À VOL D'OISEAU De « Le Paris d’il y a trois cent cinquante ans » à « Mais peut-on dire quel Paris l’a remplacé ».
19. LIVRE QUATRIÈME
20. I - LES BONNES ÂMES Chapitre à lire en entier.
26. LIVRE CINQUIÈME
27. I - ABBAS BEATI MARTINI De « Un autre homme l’accompagnait. »  à la fin.
28. II - CECI TUERA CELA Du début à « Toute cathédrale est un milliard ».
29. LIVRE SIXIÈME
30. I - COUP D'OEIL IMPARTIAL SUR L'ANCIENNE MAGISTRATURE Chapitre à lire en entier
31. II - LE TROU AUX RATS Chapitre à lire en entier
32. III - HISTOIRE D'UNE GALETTE AU LEVAIN DE MAÏS Du début à « alors les trois femmes, considérant la malheureuse mère, se mirent à pleurer. »
33. IV - UNE LARME POUR UNE GOUTTE D'EAU De « Le patient arriva enfin lié au cul d’une charrette » à « Maudite sois-tu, fille d’Egypte ! maudite ! maudite ! »
35. LIVRE SEPTIÈME
36. I - DU DANGER DE CONFIER SON SECRET À UNE CHÈVRE Du début à « dont Fleur-de-Lys fut blessée. »
37. II - QU'UN PRÊTRE ET UN PHILOSOPHE SONT DEUX De « Tous les jours, une heure avant le coucher du soleil » à « je l’avais toujours vue seule »
42. VII - LE MOINE-BOURRU De « Monsieur, si vous êtes un voleur » à « Il remit l’épée au fourreau ».
43. VIII - UTILITÉ DES FENÊTRES QUI DONNENT SUR LA RIVIÈRE Chapitre à lire en entier.
44. LIVRE HUITIÈME
45. I - L'ÉCU CHANGÉ EN FEUILLE SÈCHE De « On écoutait une déposition importante » à « La malheureuse frémit de tout son corps. »
47. III - FIN DE L'ÉCU CHANGÉ EN FEUILLE SÈCHE Chapitre à lire en entier.
48. IV - LASCIATE OGNI SPERANZAI De « C’est […] dans les oubliettes creusées par saint Louis » à « Va, maudit ! Jamais ! »
50. VI - TROIS COEURS D'HOMME FAITS DIFFÉREMMENT Du début à « qui se touchaient et qui s’entr’aidaient »
51. LIVRE NEUVIÈME
55. IV - GRÈS ET CRISTAL Chapitre à lire en entier.
56. V - LA CLEF DE LA PORTE-ROUGE Chapitre à lire en entier.
57. VI - SUITE DE LA CLEF DE LA PORTE-ROUGE Du début à « Le prêtre crut apercevoir la forme de Quasimodo. »
58. LIVRE DIXIÈME
62. IV - UN MALADROIT AMI De « tout à coup, tandis qu’il scrutait la grande ville » à « par malheur servit le brave sourd. » Puis, de « Aussi, dès qu’ils se mirent à battre la grande porte » à « et tenaient conseil ». Enfin, de « Jehan se mit à courir » à « des tocsins éloignés se plaignaient ».
63. V - LE RETRAIT OÙ DIT SES HEURES MONSIEUR LOUIS DE FRANCE De « Sire ! sire ! il y a une révolte ! » à la fin.
65. VII - CHATEAUPERS À LA RESCOUSSE ! Chapitre à lire en entier.
66. LIVRE ONZIÈME
67. I - LE PETIT SOULIER De « choisis entre nous deux » à la fin.
68. II - LA CREATURA BELLA BIANCO VESTITA (DANTE) De « Quasimodo brûlait de lui demander » à la fin.
70. IV - MARIAGE DE QUASIMODO Chapitre à lire en entier.

4ème3 et 4ème4 - Séquence 4 : Une pièce tragi-comique, Le Cid de Corneille

Séquence 4 : Une pièce tragi-comique, Le Cid de Corneille

(Etude complète par extraits)

Séance 1 : Le Cid dans son contexte

Etude de l’Acte 2, scène 2

La pièce de Corneille (1636 ou 1637) correspond à la fin du théâtre baroque* et au début de l’ère du théâtre classique* français. La pièce évoque le thème du duel (Acte 2, scène 2) qui est d’actualité dans la France de l’époque.

En effet, Louis XIII a fait interdire les duels d’honneurs qui proliféraient alors. C’est toute une tradition de la justice féodale qui prend alors fin au profit d’une justice royale plus forte. A la justice de duel, (Rodrigue et le Comte) s’oppose dans la pièce la justice royale de Don Fernand. En ce sens, même si la pièce se passe en Espagne, elle parle en fait de la France.

La pièce de Corneille fait débat sur les enjeux de son époque : enjeux de société et enjeux dans la conception du théâtre : Le Cid, immense succès populaire sera aussi très critiqué (voir « la querelle du Cid »).

*nous définirons ces notions au prochain cours.

Nous évoquerons ce qu’on appelle « la querelle du Cid » lors de la prochaine séance, mais vous pouvez déjà prendre connaissance avec elle dans l’extrait suivant : La querelle du Cid (Présentation sur Dailymotion)

4ème 3 et 4ème 4 - Extrait d'une mise en scène du du Cid

Voici un extrait d'une adaptation moderne du Cid (mis en scène par Le Douarec en 2008). 

Les passages concernent des moments juste avant le duel que nous avons étudié en cours. Le passage commence par le monologue de Don Diègue, père de Don Rodrigue, une fois seul juste après avoir été humilié par le soufflet du Comte Don Gomes. L'extrait s'achève peu avant le duel. 

4ème3 et 4ème 4 - Notre-Dame de Paris : édition à utiliser

Voici l'édition sur laquelle nous travaillerons pour l'étude de Notre-Dame de Paris. Ce n'est pas une édition adaptée - il s'agit bien du texte de Victor Hugo - mais seulement les extraits les plus importants de l'intrigue y sont rassemblés. La lecture du roman complet? qui est dense et dans une langue parfois complexe? peut s'avérer difficile pour des élèves de quatrième : prenez donc en priorité cette édition! Pour ceux qui ont déjà commencé la lecture sur une édition du texte intégral, je donnerai dans les prochains jours un tableau des chapitres ou passages de chapitres à lire obligatoirement. Bonne lecture!

5ème4 et 5ème 5 - Séquence 2 (De quoi se compose une histoire ? (1) La construction des descriptions dans un récit merveilleux)

Séquence 2 : De quoi se compose une histoire ? (1)

La construction des descriptions dans un récit merveilleux

Texte-support : Le Seigneur des anneaux, tome 1

Editions Presse-Pocket

Séance 1 De quoi est composée une histoire ?

Etude de l’extrait du Seigneur des anneaux, tome 1 p. 102-103

Première partie :

Les éléments de base de la description

L’histoire est toujours composée d’un personnage principal, qui a une quête à accomplir. Le personnage principal est aidé ou contrarié par des personnages secondaires. Ici Frodo, personnage principal, doit partir pour détruire l’anneau, il semble s’y résigner à contre-cœur. Des Hobbits, anonymes sauf un certain Pippin, l’accompagnent (personnages secondaires). Celui qui raconte l’histoire est un narrateur, ici il est anonyme.

Deuxième partie :

Le rôle de la description dans un récit merveilleux

Le Seigneur des anneaux est une histoire située dans un monde imaginaire, dans lequel un personnage, Frodo, hérite d’un anneau recherché par Sauron, le Seigneur du Mal.  

La quête de Frodo sera de détruire l’anneau, mais le seul moyen pour cela est d’aller directement le fondre dans le volcan du Seigneur du Mal, dans son propre pays.

Dans l’extrait étudié, lorsque les Hobbits quittent la Comté pour commencer leur aventure qui doit les mener dans le lointain et terrible Mordor, les descriptions de leur départ montrent l’aspect « réel » de la Comté : les noms de lieux « Hobbitbourg, Lezeau, Cul-de-Sac, Brandevin…) semblent désigner des lieux qui existent ; à travers ses description, Tolkien invente son univers en faisant passer le lecteur d’un lieu d’origine qui lui semble connu à des lieux de plus en plus merveilleux et étranges.

Séance 2 : Les temps du récit

Les histoires en français sont écrites au passé simple et à l’imparfait. Ces deux temps sont complémentaires et ont des rôles bien précis : l’imparfait est utilisé pour décrire les circonstances (temps, lieux, actions répétées et habituelles), le passé simple est employé pour les actions importantes et uniques qui forment l’histoire.  Ex : la brume montait (description du paysage), des bouleaux qui se balançaient (actions répétées) VS il dit, il se retourna (actions importantes et uniques).

L’imparfait

Il est bien sûr indispensable de maîtriser les deux temps du discours, mais comme l’imparfait est le plus facile, nous commencerons par lui. De plus, nous avons vu que c’était le temps de la description, qui est centrale en 5^ème. Deux raisons pour le construire parfaitement.

radical (P4 du présent) + terminaison

P1 : ais (s important !)P2 : ais            P3 : ait            P4 : ions          P5 : iez            P6 : aient

Séance 3 : Comment écrire une description ?

Les synonymes

Dans la description, on tend à employer les mêmes mots, par manque de vocabulaire. C’est pourquoi il faut l’enrichir par la lecture et penser à utiliser des synonymes lorsqu’on voit que des répétitions risquent de fatiguer le lecteur. Des synonymes sont des mots dont le sens est proche car ils ont des points communs.

Ex : une maison, un bâtiment, un immeuble sont des synonymes, ils ont en commun d’être des constructions habitables.

Ex : maison, foyer, domicile sont des synonymes qui ont en commun d’être le lieu où l’on habite.

!!! Il faut être particulièrement vigilant avec l’utilisation du verbe « être » et lui trouver des synonymes comme « sembler, paraître » ou changer la phrase.

La comparaison

Lorsqu’on veut décrire quelque chose, il arrive qu’on ne trouve aucun élément précis, on est alors obligé de faire une approximation, de rapprocher la chose avec une autre plus connue. Si on utilise des comparants « comme, tel, semblable à, pareil à, sembler… », on fait une comparaison. On la reverra dans la séquence 2.

Ex : il se comporte comme un idiot. Cette comparaison a pour but de décrire une attitude mal définie, qui se rapproche de la bêtise sans l’être tout à fait.

Les adjectifs

Comme un adjectif sert à donner des détails, on comprend qu’un texte descriptif en utilise beaucoup. L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il décrit.  On trouve types d’adjectif en français :

- si l’adjectif se rapporte à un nom placé à côté ou séparé par une virgule, on dit qu’il est épithète. Ex : il possédait une voiture allemande,  sa voiture, allemande comme l’indiquait la marque, roulait en excès de vitesse. N : voiture, Adj : allemande

- si l’adjectif est séparé de son nom par un verbe d’état (être, paraître, sembler, rester, demeurer, avoir l’air, se trouver…, verbes qui désignent une situation et non une action), on dit qu’il est attribut du sujet. Ex : sa voiture est allemande (sujet : sa voiture, attribut du sujet : allemande).

!!! certains adjectifs sont invariables, s’ils sont composés ou s’ils sont issus d’un nom propre, notamment par les adjectifs de couleur. Ex : des sacs marron, orange, grenat (sans s, à cause des fruits), des sacs léopard (et non léopard, à cause de l’

Séance 4 : A quoi sert la description ?

Etude de l’extrait du Seigneur des anneaux, tome 1 p. 468-9

1° Quels sont les éléments qui donnent immédiatement un aspect féerique au lieu décrit dans la première page ?

2° Quelles sont les réalités décrites dans ce passages ? Combien y a-t-il de descriptions dans le texte ? Où commencent-t-elles et où finissent-elles ?

3° Quel est l’élément principal qui donne l’impression d’être dans un conte merveilleux ? Quels sont les autres aspects du texte qui développent une atmosphère de merveilleux ?  

4° Quelles sont les couleurs dominantes dans les deux descriptions ? Que peuvent symboliser ces couleurs ?

5° Relevez les verbes utilisés ? Quel temps domine ? Regardez la répartition des verbes au passé simple et à l’imparfait dans les deux descriptions. Que remarquez-vous ?

6° Qu’est-ce qui donne l’impression d’une harmonie entre le monde  des Elfes et le monde naturel dans cet extrait ?

7° Décrivez les différentes étapes de la description. En quoi, du point de vue spatial, géographique, cette description est-elle originale ?

8° Relevez les adjectifs de la description 1 et de la description 2. Que remarquez-vous ?

9° Relevez des comparaisons et/ou des métaphores dans ce texte. A votre avis, quel est leur rôle ?

10° En dehors du merveilleux, quelle est l’atmosphère qui se dégage de ces deux descriptions ?

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Point de leçon : A quoi sert la description ?

Le but de la description

Toute information sur l’aspect des choses est une description, il peut s’agir de préciser un visage (portrait), détailler un objet ou bien un paysage. Dans tous les cas, l’auteur souhaite informer le lecteur de l’aspect du monde de l’histoire. Dans notre extrait, le narrateur livre une description très précise du paysage que les personnages voient. C’est surtout le cas quand les personnages voyagent et connaissent de nombreuses aventures qui les font traverser des endroits extraordinaires. Le Seigneur des Anneaux montre des royaumes nain, elfe, humain, dans des montagnes, des collines, des forêts ou parcourent des paysages maritimes, désertiques etc… Le Programme de 5^ème comporte beaucoup d’aventures et de descriptions exotiques.