4ème3/4ème4 - Plan de séquence 5

Séquence 5

Notre-Dame de Paris, Victor Hugo

« Quel est le rôle des portraits de personnages et de la cathédrale dans la création d’un univers romanesque unique ? »

Objectifs :

-          Je définis les spécificités et le rôle des portraits de personnages dans le roman.

-          Je découvre des caractéristiques d’un roman historique au XIXème siècle.

-          J’apprends à mettre en rapport le roman et avec des notions de l’architecture médiévale.

Lecture / écriture	Etude de la langue
Découvrir le roman par son titre et la lecture d’un fragment : portrait de Quasimodo Ø       Je m’interroge sur ce qu’évoque le titre du roman, sur ce qu’il révèle, comment il peut indiquer un axe de lecture Ø       Je découvre le personnage de Quasimodo à partir de l’étude de son nom et d’un extrait. Ø       Je formule des hypothèses de lecture sur son rôle dans l’intrigue à partir de l’extrait Supports : -          Portrait de Quasimodo, Livre I, Chapitre 5 -          Photographies des Chimères de Notre-Dame
Histoire de l’Art (1) : Notre-Dame de Paris, un « personnage » du roman Ø       Je replace le roman dans l’époque de la narration (en 1482) et redécouvre les spécificités de l’art gothique par rapport à l’art roman qui l’a précédé (comparaison de Notre-Dame de Paris et Saint-Sernin de Toulouse). Ø       Je découvre le néo-gothique de l’époque romantique. Ø       Je compare les illustrations de Notre-Dame de Paris et les descriptions architecturales du roman. Ø       J’analyse en quoi la description de Notre-Dame de Paris rejoint et s’écarte d’un portrait de personnage.	Lexique : Terminologie de l’architecture des églises
La galerie des personnages et la « profondeur historique » Ø             Je récapitule les personnages marquants de l’œuvre et reformule à un camarade les spécificités de chacun. Ø               Je m’interroge sur la manière dont la galerie de personnage structure le roman et contribue à créer une atmosphère. Ø        J’identifie comment les personnages contribue à donner une profondeur historique Supports : Illustrations, table des matières, courts extraits du roman ; liste d’œuvre célèbres de héros « éponymes »
Le portrait « archétype » : Esméralda Ø                   Je m’interroge sur les raisons pour lesquelles ce personnage fascine. Ø                   Je compare mon texte avec une autre description de personnage féminin « bohémien » (Mérimée, Carmen) Ø                   Je comprends à la fois ce qu’est un portrait « archétype » et ce qui rend le portrait d’Esméralda unique. Support : Portrait d’Esméralda (Livre III, chapitre 2) ; Extrait de Carmen (Mérimée)	Grammaire : La focalisation (le point de vue du narrateur)
Qu’est-ce que le portrait biographique ? Ø                   J’étudie comment s’organise un portrait qui ne décrit pas physiquement et moralement un personnage à un instant précis, mais l’envisage dans son évolution au cours du temps Ø                     Support : Portrait de Frollo (Livre IV, chapitre 2)	Grammaire : Les verbes transitifs et intransitifs, les verbes attributifs
Portrait de l’écrivain Ø                   J’étudie le portrait de Gringoire. Quelles sont ses qualités et ses faiblesses. Ø                   J’étudie le portrait de Victor Hugo et le compare à celui de Gringoire. Support : Portrait de Gringoire, Portrait et éléments biographiques de V. Hugo (travail au CDI)	Orthographe : Les série suffixales (finales en –oir/-oire ; ette/ète ; -otte/ote)
Comment les rapports entre les personnages organisent l’œuvre ? Ø                   Je m’interroge sur les sentiments des personnages les uns pour les autres et ce qui organise les rapports entre les personnages ? Ø                   Je repère les qualités et faiblesses de chaque personnage Ø                   Je réinvente les rapports entre les personnages suivants d’autres critères – les rapports de force et de sentiments changent. Ø                   Je compare mon texte aux différents portraits vus dans Notre-Dame de Paris pour y repérer les procédés qui permettent de rendre compte des différences de caractères entre les personnages: les actes de chacun et leurs fonctions. Support : courts extraits du roman ; tableau des personnages avec les traits de caractères conflictuels à repérer	Atelier d’écriture
Histoire de l’Art (2) : L’Ekhprasis ou « portrait d’une œuvre d’Art » : comment réécrire une œuvre Ø                   Quand les cathédrales étaient des livres de pierre (Etude de frises de bas-reliefs racontant des histoires) Ø                   Lecture du chapitre « Ceci tuera cela » (sur la découverte de l’imprimerie qui amène au livre une universalité qui lui manquait ; comment le livre imprimé prendra le rôle de la cathédrale) Ø                   Le roman Notre-Dame de Paris comme « réécriture » de la cathédrale Support : Description de la façade de Notre-Dame de Paris (Livre 3, Chapitre 1)
Expression écrite Ø                   Je développe un portrait en actes Ø                   Je décris un personnage en utilisant les notions de focalisation vues en cours

Atelier d’écriture : le portrait en actes et le

-          Je repère les passages mettant en valeur un personnage par ses actes dans un récit.

-          Je sais faire alterner actions et pensées du personnage dans la création d’une description.

-          Je connais une fonction du portrait en actes : dynamiser le portrait et mettre en rapport l’intériorité du personnage et sa manière de jouer un rôle dans l’intrigue de l’histoire.